陶罐和铁罐教案

关于陶罐和铁罐教案三篇

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的陶罐和铁罐教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

陶罐和铁罐教案 篇1

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写１４个生字。能正确读写词语表中骄傲、傲慢等１３个词语。

２、分角色，有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

４、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

【教学重点、难点】

１、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

２、理解课文所讲的道理。

【教学准备】

１、陶罐、铁罐的图片

２、幻灯片

３、课文的朗读录音带

【教学时间】

２教时

【教学过程】

第一教时

一、导言

每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有兴趣吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。

请大家齐读课题

这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴）

下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？

（板书：谦虚，骄傲）

二、整体感知

１、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚，哪些语句又体现了铁罐的骄傲？

（学习汇报，读文中语句）

２、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。

第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。

３、出示句子住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

①师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗）

②指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是骄傲吗？（板书：无礼）

③谁愿意读读？读出你不同的理解。

④陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？

４、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？

①自读这句，体会出什么？（板书：宽容）

②谁来读读这句话？

③有什么可吵的呢？表达了什么意思？如果把它变成陈述句，好不好，为什么？

齐读这句话。

④陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？

B、不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。

提问：

①读这两句时语气一样吗？

②读时能变换语调吗？

（不能。A句语调上扬，有挑衅的意味。傲慢：轻视别人，对人没有礼貌；B句语气自然平稳。谦虚：虚心，不自满。）

③谁愿意读一读。

a、我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

b、我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说

Ⅰ、小组内选自己喜欢的方式读这两句。

Ⅱ、学习汇报，评价

Ⅲ、你是从哪个词体会出铁罐的骄傲的？（轻蔑）

轻蔑是什么意思？轻蔑是一种什么样的神态？两个懦弱在读时语气相同吗？为什么？

Ⅳ、找两位同学对着读

Ⅴ、指名读句子。和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

仔细看标点，想想怎么读，再读。

Ⅵ、过渡：许多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的第二句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？（友善、宽容）

三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文

１、分角色朗读。

２、指名同位读。

３、分男女生读。

四、谈收获

思考：这个故事告诉我们什么道理？

１、要谦虚，不要骄傲

２、要多看别人的长处，正确对待自己的不足

３、骄傲的人下场是可悲的

五、作业：

１、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。

２、小组分角色表演这个故事。〖板书设计

陶罐和铁罐教案 篇2

教学目标

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

（二）学习生字，理解词语的意思。

（三）练习归纳段意。

（四）分角色朗读课文。

教学重点

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

教学难点

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学时间

一课时

教学过程

（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。

本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。

（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。

1．出示卡片，让学生读生字、新词。

2．采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。

逝（流逝）（逝世）（去逝）

耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）

3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。

奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。

谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。

懦弱——软弱无能，不坚强。

羞耻——不光彩，不体面。

理会——理睬。

轻蔑——轻视，不放在眼里。

以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。

（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

1．小声读全文：

本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。

2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。

3．分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？

请给课文分成两段。

（1）学生默读分段。

（2）汇报分段情况。

（四）细读课文。

1．细读第一段。

（1）提示：

①铁罐是怎样奚落陶罐的？

②它为什么看不起陶罐？

③陶罐的态度是怎样的？

要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。

（3）指名读。

在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。

本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

（4）归纳段落大意：

根据前两课总结的方法：

写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是：

铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。

2．细读第二段：

想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的`兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

从这句话看出什么？

虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。

（3）归纳第二段的段意。

让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。

（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。

（六）讨论寓意。

1．自己默读全文，想想寓意。

2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。

3．指名汇报。

这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

（七）学习了这课你有什么体会。

可以结合自己和周围的人和事谈体会。

陶罐和铁罐教案 篇3

教学目的：

1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：

（一）导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文

1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

2、默读课文，边读边批注。

3、思考：

（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

（三）教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

（五）提问

课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）